世界一流的名校不仅是教育场所，还承担着重要的社会角色履行不可替代的社会功能，比如斯坦福，是学校、研究所、企业的“学 研 经”（产 学 研）高度结合的三位一体，基础教育虽有不同，但我们不能只停留在关门上课、闭门办学上，因为背景变了，要求高了，我们必须在思想上充分准备，在新课程背景下重新定位学校的社会功能，学校应该敞开校门，应该立足社会需求、立足推动发展、立足促进和谐来办学，这样有利于发挥学校所长、彰显学校功能、促进学校全面发展。
首先，“学校教育应该为人类的终身教育服务”怎么理解？！建设学习型社会学校（基础教育的学校）扮演什么角色？！因此，我们要承担！实现教育的社会化，需要学校在其间发挥应有的功能，要彰显学校的社会服务机构功能！学校是教育阵地，是学习的场所，学校的这一功能是无法替代的！在建设和推进学习型社会的今天，学校要立足社会需求、立足推动发展、立足促进和谐坚定的、充分的发挥应有的作用。因此学校的教育资源应该更进一步更真实地为社会大众服务，并与社会教育资源相互融通配合，在创建教育的大背景下互动起来共同发挥教育功能。
其次，新课程也需要学校间资源的流动与共享、需要社会资源为学校教育所用的实现，包括硬件资源和教师资源，因为我们的课改正处于起步阶段，一些资源不足是客观现实；还有我们的国家正处于建设发展的关键时期，还需要大家力行节约……这些现实性问题，需要我们打开校门，互通资源，比如新课程中的通用技术课，在一些规模相对小的学校，一是校舍资源紧张，不适于建设通用技术专用教室；二是教室利用率不高，造成客观资源闲置浪费。如果充分发挥校际间和社会资源的条件优势和作用，就可以大大改善目前有些地区、学校开设通用技术课的困难。还有地域特色、校本特色的问题，举一成功实例：我们学校为了提升学生的人文素养和综合竞争实力，培养懂礼守纪、面向未来的中学生，我们开设礼仪课（校本必修），但学校没有专业教师，于是我们聘请了本区外事学校的高级专业教师，教学效果非常好，成为学校校本课程的一大亮点。因此新课程呼唤学校资源的共享，呼唤学校资源的社会化，由此我们当然会思考学校其它资源的社会功用问题，教育是否也需集约呢！！
再次，基础教育应该为学生的终生发展奠定基础，因此应该在课程设置上体现这一功能。基础教育的任务和使命是让学生具有学习兴趣、开发学生的学习能力，这是人终身学习的开端，也是学生可持续发展的条件、更是他们服务社会的基础。学校或是有条件的学校，可以更广泛的尝试课程的自主化，适当扩大自主课程的规模，这会有助于学校形成育人特色，通过课程的设置打造毕业生的品牌形象。（台湾忠信高级工商学校就是以道德教育品为本的品牌学校，企业招聘时常常出现“只招忠信毕业生”的启示）
学校作为一种社会组织形式存在于社会形态之中，现在的市场经济 信息时代需要我们的学校（基础教育）扮演什么样的社会角色，我们又应该在现在的时代背景下担当什么样的责任与使命，大家思考！让我们共同努力！ |
